15. ¿SABES QUÉ ES SER “AGRESOR, VÍCTIMA O CÓMPLICE?

Podéis dividirlos en grupo, como en la actividad del rap, cada grupo se encargará de un “personaje”, agresor, víctima y cómplice. Posteriormente deberán exponer en alto las ideas más importantes y explicarles en voz alta al resto del grupo, cómo son cada una de estas personas.

1. ¿ERES TÚ EL QUE TE METES CON LOS DEMÁS?(agresor). Estaría bien que echases un vistazo a este documento. el_maltrato_entre_escolares__jovenes1.pdf ( páginas 23 y 24)

2.¿ SE METEN CONTIGO MÁS QUE CON OTROS COMPAÑEROS? (víctima). Puedes leer la página 18 y 19 del documento, a ver qué piensas. el_maltrato_entre_escolares__jovenes1.pdf

3. YO NO ME METO CON NADIE, SÓLO ME RÍO CUANDO LO HACEN LOS DEMÁS (cómplice). Podéis echar un vistazo a las páginas 26 y 27, quizás no seas tan bueno como piensas.el_maltrato_entre_escolares__jovenes1.pdf

14. TODOS QUEREMOS ESTAR A GUSTO CON NUESTROS COMPAÑEROS DEL INSTI

¿Has pensado alguna vez que todo el mundo quiere sentirse a gusto con sus amigos y compañeros del instituto? Sin embargo, no todos podemos conseguirlo siempre, durante algunos días vamos a hablar de las situaciones en las alguien se “mete” con otro compañero de manera continuada. A lo mejor nosotros también nos “metemos con alguien” o algún alumno nos trata mal a nosotros.

ACTIVIDADES

1. En primer lugar vamos a averiguar si sabemos qué idea tenemos de lo que es violencia. Ficha para el tutor(debéis imprimir el cuadro)- pinchad aquí:conceptodeviolencia1.odt
2. Vamos a leer dos comics y después contestaréis a algunas preguntas (página de la 8 a la 17). el_maltrato_entre_escolares__jovenes1.pdf

• ¿Crees que esto pasa en nuestro instituto? ¿ y en tu clase? (sin dar nombres y si lo creeis oportuno)
• ¿Cómo crees que se siente una persona que está siendo acosada por otros compañeros?
• ¿Si alguien te contara que le está pasando esto cómo le ayudarías?
• ¿A qué adulto se lo contarías si esto te pasase a ti?
• ¿Has pensado alguna vez que las personas que ven que están tratando mal a alguien y no dicen nada también son cómplices de la situación?
• ¿Has pensado cómo te protegerías si algo así te ocurriera a ti?

3. Vamos a escuchar un rap que habla sobre la violencia en la escuela y de cómo se comporta cada persona: el agresor, el agredido y los cómplices. También viene la letra de la canción en esta web. Estaría bien que la leyesen antes de ver el vídeo del rap.

Una vez que hayan visto el vídeo, en pequeños grupos deben intentar comprender qué quiere decir la letra, si queréis unos pueden analizar la parte de la víctima, otros la del agresor, etc

13.¿Estamos contentos con nuestras notas y nuestro trabajo?

En esta última sesión del trimestre, el tutor-a tiene una triple tarea:

1º) Transmitir a los alumnos la información y sugerencias hechas por el equipo de profesores en la evaluación.

2º) Buscar en los alumnos asumir los compromisos para mejorar los resultados del trimestre.

3º) Animar a los alumnos a comparar los resultados del 2º trimestre con los obtenidos en el anterior y reflexionar sobre ello. Estaría bien que los alumnos hiciesen una tabla en sus cuadernos, con los resultados de la primera evaluación y los resultados obtenidos en la segunda evaluación y observen si las cosas han empeorado, mejorado o siguen igual y por qué.

11.¿CÓMO HAN IDO LAS COSAS ESTA SEGUNDA EVALUACIÓN?

 

PRE-EVALUACIÓN 2

OBJETIVOS:   Desarrollar en el alumno un juicio práctico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre, haciéndole responsable de sus propias acciones. Reflexionar tanto a nivel individual como de grupo sobre los procesos de aprendizaje, llegando a conclusiones y sugerencias que se han de transmitir a la Junta de Evaluación. Analizar el grado de consecución de los acuerdos y compromisos adoptados en la 1ª evaluación.

CONTENIDO/ DESARROLLO:   Se indica a los alumnos en que consiste la actividad y cuales son los objetivos que se persiguen. Pedirles que contesten de forma individual el cuestionario de “Pre-evaluación (Segunda Evaluación)”. Dividir la clase en grupos de 6, para que contrasten la evaluación que han hecho de manera individual y recoger la valoración media del grupo en cada uno de los aspectos del cuestionario. Exposición por parte de los responsables de cada grupo de las conclusiones y propuestas realizadas en los mismos a toda la clase. Diálogo para llegar a un acuerdo y redactar las propuestas que se llevarán a la Junta de Evaluación.

OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS:   No permitir a ningún alumno valorar subjetivamente ningún área o profesor. En el trabajo por grupos, promover el diálogo, la discusión y la adopción de compromisos para reforzar lo positivo y corregir lo negativo.

MATERIAL:   Cuestionario de Pre-evaluación (Segunda Evaluación).Pinchad aquí:cuestionario2daeva.odt

 

10.PASAPORTE AL PARAÍSO

Cuarta sesión:

 

• Dinámica de grupo: Dividiremos a los alumnos en 5 grupos, cada uno de los grupos representará un país (Se inventarán un nombre, pintarán una bandera, elegirán un idioma y por último un presidente o portavoz). A cada país le comentaréis ( sin que el resto se entere) cuál es su situación económica

1. País 1-Es un país sin problemas económicos, tienen sanidad pública, maquinaria, cada uno de ellos tiene un buen trabajo, poseen casas para cada familia, tienen comida de para alimentar a todos sus habitantes y su principal problema es conseguir petróleo para la gasolina, las calefacciones de las casas, etc.
2. País 2-Es un país que posee mucho petróleo, pero no tienen maquinaria para convertirlo en gasolina y poder utilizarlo, las familias en general poseen casas pero con materiales de mala calidad ( a la mínima las casas sufren daños), cada vez que alguien se pone malo tiene que pagar al médico y las medicinas.
3. País 3- Es un país que no posee ni petróleo ni maquinaria para convertirlo y poder usarlo. En cada familia lo normal es que sólo trabaje una persona, no tienen sanidad pública( deben pagarse su médico y su medicina), y tienen problemas para comer todos los días, les interesa mucho comprar comida.
4. País 4- Está en la misma situación que el 2
5. País 5- Está en la misma situación que el 4

Se le da a cada país una tabla, en la que pueden recortar los distintos cuadros y eso les sirve para comprar cosas. En la otra tabla irán anotando las negociaciones y los intercambios que realicen. Pueden buscar otras soluciones, además de comprar cosas, a lo mejor a alguno se le ocurre algo más (quizá quitarle a otros fichas, cambiarse de país) y las irán anotando también. Al final de la dinámica, durará 15 o 20 minutos, se hablará de cómo se ha sentido cada uno en la situación y de establecer similitudes con la emigración.

Ficha tabla fichadinamicagrupo.odt

• Si les da tiempo, estaría bien que visitasen este enlace: Seguro que os resulta interesante (clic en exposición y una vez cargada, pinchad en 12): http://www.elvecinodeenfrente.org/

• Después de todo este trabajo, pueden contestar individualmente estas preguntas y comentarlas grupalmente.
• 

  1.-¿Crees que los inmigrantes son valientes? ¿Por qué? ¿Tú lo serías si estuvieras en su lugar?

  2.-¿Por qué crees que arriesgan así sus vidas?

  3.-¿Te parece que tienen una idea clara de lo que les espera al llegar a España?

  4.-Si te parece que vienen engañados, ¿Quiénes son los culpables?

  5.-¿Crees que la llegada de inmigrantes es positiva para nuestro país? ¿Por qué?

  6.-¿Cómo podríamos resolver el problema de la inmigración ilegal?

9. VAMOS A VER LA PELÍCULA-UN FRANCO 14 PESETAS

Segunda y tercera sesión: Un franco 14 pesetas.

La película se sitúa en España 1960. Dos amigos, Martín y Marcos, deciden marcharse a Suiza en busca de trabajo. Dejan a sus familias en España y emprenden un viaje hacia una nueva vida en la Europa del progreso y las libertades. Allí descubrirán una mentalidad muy diferente, a la que deberán adaptarse trabajando como mecánicos en una fábrica y viviendo en un pequeño pueblo industrial.

Quizá nos demos cuenta que hace unos años, los españoles teníamos que ir a otros países a buscar trabajo y no todo el mundo nos trataba bien.

Deberán rellenar esta ficha mientras ven la película y la comentaréis al final. pinchad aquí.1franco14pesetas1.odt

(La película está en departamento de orientación, si no se ve en el áparato de DVD de la clase, tenéis que pedirle uno de los nuevos a Marisa la secretaria)

8.¿Qué conocemos sobre los emigrantes? ¿Sabemos que durante mucho tiempo los españoles fueron emigrantes?

 

Inmigrantes Africanos en una patera llegando a las costas españolas (podéis pinchar en las fotografías y las veréis con mayor nitidez)

Vamos a realizar cuatro sesiones acerca del tema:

1. Primera sesión: El objetivo de esta sesión es conocer las ideas previas de los alumnos acerca de este tema y que busquen información sobre los conceptos básicos con los que vamos a trabajar.

 

• Pasar el cuestionario, que se rellenará individualmente. Pinchad aquí: preevaluacion-emigracion.doc

   

• Realizar la primera actividad (“ ¿Qué sabes sobre la emigración?”) del siguiente blog: http://orientaciontietar.wordpress.com/. La última dirección de las páginas webs es incorrecta, si quieren buscar información en ella, deben escribir esta dirección:

  http://tinglado.net/?id=inmigrantes.

   

• Debéis dejar unos minutos finales en la clase para exponer la información que han encontrado y aclarar los conceptos, puede que no hayan encontrado todo lo que se les pedía.

7. Tercer truco: ¿Cómo sabemos qué tenemos que estudiar?: Subrayando, haciendo notas al margen, etc.

¡Vamos a por el tercer truco!, para poder estudiar bien y sacar buenas notas, tenemos que saber ¿qué hay que estudiar ?. La única forma de hacerlo bien es subrayando los textos que tenemos que comprender y memorizar. ¡Estudiar todo es imposible, eso no lo hace nadie!. Así que tenemos que seleccionar lo más importante. ¿Qué os parece si aprendemos?

1. Primer paso: Vamos a hacer un test para saber si sabemos o no subrayar y anotar cosas importantes. Pinchad en este enlace y después en autoevaluación: Autoevaluación
2. Segundo paso: Anotaciones al margen, leer en parejas para qué sirve tomar notas al margen de un texto, ¿ cómo nos ayudan las anotaciones a estudiar?. Pinchad en este enlace y después en anotaciones marginales: Anotaciones al margen.
3. Tercer paso: ¡Vamos a practicar!. En el mismo enlace anterior podéis encontrar actividades prácticas sobre cómo subraya y anotar al margen de los textos. Una vez que las hagáis, el programa os dice si lo tenéis bien o mal. Lo ideal es que practiquéis todos los días un poquito, si no es bastante difícil que aprendáis. Pinchad en este enlace: Actividades prácticas y después en las actividades prácticas que os indique vuestro tutor.

6. ¡ATENDER EN CLASE NOS AHORRA MUCHO TIEMPO DE ESTUDIO!

Los profesores que lo consideréis más oportuno (antes de comenzar con el subrayado), podéis dedicar algún tiempo a estos temas:

1. La importancia de la atención y la concentración. Tenéis algunas cuestiones teóricas ( muy básicas) que podéis comentar a los alumnos y por otro lado tenéis actividades prácticas muy interesantes para que se den cuenta de que no es tan fácil estar siempre atento y concentrado. Pinchad aquí: atención y concentración.

   

2. Cómo tomar apuntes en clase adecuadamente. Echadle un vistazo y comentad las cosas que creáis más útiles para vuestro grupo. Creo que las partes de: “consejos” y “durante la clase” son las más interesantes y funcionales. Pinchad aquí: Tomar apuntes en clase.

5.SI NOS ORGANIZAMOS BIEN……¡HAY TIEMPO PARA TODO!

 

Los siguientes trucos tratan acerca del material y de cómo podemos organizar bien nuestro tiempo, para que podamos hacer absolutamente todo: estudiar, ver la tele, salir con nuestros amigos, etc.

Segundo truco: ¿Cómo organizar bien nuestro tiempo y hacer de todo?

Antes de empezar, deberías contestar a este test -pincha aquí ¿sabes estudiar? (Deberán hacerlo todos y apuntar los resultados) Te dirán algunas cosas interesantes.

Paso 1: ¿Cómo te organizas? Muy sencillo. Antes de elaborar el horario de estudio debes hacer un rápido repaso a tu actividad diaria habitual. Haz un recuento de las actividades que desarrollas cotidianamente y valora el tiempo que le dedicas a cada una de ellas. Escríbelo en un papel, es mejor que lo hagas de toda la semana, piensa que no todos los días de la semana son iguales. Ej- el lunes y el miércoles voy a baloncesto de 4 a 6 o veo la novela de 2 a 3.

Paso 2: ¿Cuánto tiempo vas a dedicar a estudiar?.

Debes decidir cuánto tiempo quieres dedicar a estudiar. Fija al menos 2 horas diarias, independientemente de las horas que dedicas a clase.

Ahora te preguntarás cómo distribuir las horas que te has marcado como promedio diario. Ante todo olvídate de los saltos -un poco por la mañana, otro por la noche, etc-, porque te resultará más difícil concentrarte. Pero tampoco es conveniente que lo hagas de un tirón.

Debes tener claro que si no estás acostumbrado a estudiar, no puedes empezar a estudiar una o dos horas seguidas, porque nos aburriremos y terminaremos por dejarlo. Tendremos que empezar poquito a poco, primero 20 minutos, al día siguiente 30 y así respectivamente.

Paso 3: ¿Cómo tiene que ser tu horario?

• Tu horario debe ser REAL,no pongas cosas que no vas a ser capaz de hacer.
• semanal, ya que todas las semanas no son iguales, algunas tendrás exámenes otras vacaciones, etc.
• Deberás dedicar todas las semanas un ratito a elaborar tu horario de la siguiente semana.
• Cuelgalo en la pared o llévalo en tu agenda.
• Si algún día no puedes cumplirlo totalmente no pasa nada, puedes recuperar el tiempo en otro momento.

Te voy a proponer un posible horario de estudio, puedes modificar las horas según tus planes horario de estudio, pincha aquí: horario-de-estudio.doc